Que los estudiantes latinos permanezcan en mayor proporción en las escuelas públicas responde, en parte, a barreras prácticas de acceso al programa. Por su parte, Stephanie Parra, directora ejecutiva de All In Education, organización de defensa de la comunidad latina, señala que muchas familias que exploraron el programa no encontraron alternativas viables cerca de sus hogares. “En la cercanía de su vecindario no había una opción de escuela privada a una distancia razonable, y cuando las familias necesitan dejar a varios hijos, el transporte se convierte en un obstáculo real”, explicó. A ello se suma que las escuelas públicas reciben menos recursos conforme disminuye su matrícula, lo que afecta directamente las condiciones en las que trabajan los docentes.

Por otro lado, aunque casi la mitad del alumnado de las escuelas públicas de Arizona se identifica como latino, solo el 18% de los maestros comparte esa identidad, una brecha que, según Parra, impacta directamente en los resultados educativos y en la permanencia de los propios educadores. “Las voces de los educadores de color no siempre son bienvenidas o incluidas en las conversaciones, y eso con frecuencia lleva a un aumento en su deserción”, señaló.